Компетентность, структура компетентности.

Компетенция - круг делигированных полномочий и знаний, необходимые для их реализации.

Компетентность – свойство личности, проявляющееся в её осведомлённости, желании и готовности действовать в определённой области, в наличии необходимого опыта.

Структурными компонентами компетентности являются:

  • знания;
  • ценностные отношения к знаниям;
  • готовность к применению знаний;
  • позитивный опыт применения знаний.

Ключевые компетентности:

  • образовательная;
  • коммуникативная;
  • информационная;
  • социальная;
  • толерантность.

В основе образовательной компетентности лежит структура учебной деятельности:

  • учебное целеполагание;
  • планирование способов достижения учебной цели;
  • учебные действия;
  • контроль и коррекция способа достижения учебной цели;
  • оценка результата достижения учебной цели.

Универсальные учебные действия (УУД)– одно из ведущих ключевых понятий ФГОС.

Термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Универсальные учебные действия относятся к готовности применять знания.


Универсальные учебные действия, лежащие в основании ключевых компетентностей:

Социальная

компетентность

Образовательная

компетентность

Коммуникативная

компетентность

Информационная компетентность

  • ·производить контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу;
  • ·производить самооценку и оценку   действий другого человека на основе заданных критериев (параметров);
  • ·различать оценку личности от оценки действия;
  • ·сопоставлять свою оценку с оценкой педагога и определять свои предметные «дефициты»;
  • ·выполнять задание на основе заданного алгоритма (инструкции);
  • · задавать «умный» вопрос взрослому или сверстнику;
  • ·отличать известное от неизвестного в специально созданной ситуации учителем;
  • ·указывать в недоопределенной ситуации, каких знаний и умений не хватает для успешного действия;
  • ·совместно с другим (в т.ч. с родителями) отбирать учебный материал и планировать его выполнение в ходе домашней самостоятельной работы.
  • ·использовать специальные знаки при   организации коммуникации между учащимися;
  • ·инициировать «умный» вопрос к взрослому и сверстнику;
  • ·различать оценку действия и оценку личности;
  • ·договариваться и приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывать разные точки зрения внутри   группы;
  • ·строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать свое согласие (несогласие) с мнениями   участников   учебного диалога.

 

·  использовать специальные знаки при  организации коммуникации  между учащимися;

·  инициировать «умный»  вопрос к взрослому и сверстнику;

·  различать оценку действия и оценку личности;

·  договариваться и приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывать разные точки зрения внутри  группы;

·  строить полный (устный) ответ на вопрос  учителя, аргументировать  свое согласие (несогласие)  с мнениями  участников   учебного  диалога.

  • ·формулировать поисковый запрос и выбирать способы получения информации;
  • ·проводить самостоятельные наблюдения;
  • ·формулировать вопросы к взрослому с указанием на недостаточность информации или свое непонимание информации;
  • ·находить в сообщении информацию в явном виде;
  • ·использовать знаково-символические средства (чертежи, формулы) представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
    • ·определять главную мысль текста; находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами, составлять простейший план несложного текста для пересказа; рассказывать несложный текст по плану, описывать устно объект наблюдения.
  • ·владеть развитыми формами   игровой деятельности (сюжетно-ролевые, режиссерские игры, игры-драматизации); удерживать свой замысел, согласовывать его с партнерами по игре; воплощать в игровом действии; удерживать правило и следовать ему, создавать и воплощать собственные творческие замыслы;
  • ·организовывать рабочее место, планировать работу и соблюдать технику безопасности для разных   видов деятельности   первоклассника (учебная, изобразительная, трудовая и т.д.);
  • ·руководствоваться выработанными правилами жизни в классе;
  • ·определять по вербальному и невербальному поведению состояние других людей и живых существ и адекватно реагировать;
  • ·управлять проявлениями   своих эмоций.

 

·   владеть развитыми формами  игровой  деятельности (сюжетно-ролевые, режиссерские игры, игры-драматизации); удерживать  свой замысел, согласовывать его с партнерами по игре; воплощать в игровом действии; удерживать  правило и следовать ему, создавать и воплощать собственные творческие замыслы;

·   организовывать  рабочее  место, планировать работу и соблюдать технику  безопасности  для разных  видов деятельности  первоклассника (учебная, изобразительная, трудовая и т.д.);

·   руководствоваться выработанными правилами жизни в классе;

·   определять по вербальному и невербальному поведению состояние других людей и живых существ  и адекватно реагировать;

·   управлять проявлениями  своих  эмоций.